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不再是中古貨 烏克蘭可望獲得德國IRIS-T SLM防空系統


不再是中古貨 烏克蘭可望獲得德國IRIS-T SLM防空系統

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德國可能出售先進的IRIS-T SLM防空系統給烏克蘭,與之配套的還有先進的相控陣雷達。(圖/Diehl Defence)

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烏克蘭得到愈來愈多的軍事裝備支援,但是多數的防空武器都是單兵攜帶式飛彈,或是前蘇聯留下的,理由是目前烏克蘭需要的是簡單易懂以及自己熟悉的武器。不過,烏克蘭可能在未來會得到西方的第一線武器。有報導稱,最快在11月,烏克蘭可望得到德國製造的IRIS-T SLM防空系統,這套武器相當進步,具有快速反應與射後不理的性能。烏克蘭政府也表示期望在未來幾年購買更多此類型防空系統。

據路透社和德國《圖片報》(Bild)的報導,德國目前正在考慮是否將IRIS-T SLM系統提供給烏克蘭,製造商代傲防衛公司(Diehl Defence) 聲稱,IRIS-T SL的射高達到20000公尺,射程範圍40公里,屬中距防空飛彈。這套系統可大幅改變烏克蘭的防空實力,目前烏克蘭多是老舊的蘇聯時代防空武器,容易遭到俄羅斯反制。

IRIS-T SLM防空系統的車載相控陣雷達。(圖/Diehl Defence)

代傲防衛公司表示, IRIS-T原先是提供給戰機的追熱式空對空飛彈,其尋標器屬西方第3代紅外線成像(IIR),不易遭到熱焰彈干擾,射程25公里。由於它的表現良好,因此衍生出防空型IRIS-T SL,與之搭配的雷達是車載型CEAFAR型3D相控陣雷達,能夠同時追蹤多種目標,包括轟炸機、戰鬥機、攻擊直升機,甚至可辨別反輻射飛彈、巡航飛彈、無人機和大口徑火箭等威脅,然後以資料鏈指向目標並判斷威脅程度,再由IRIS-T飛彈加以攔截。

路透社曾經報導,德國一位國防消息人士稱,德國政府正在考慮向烏克蘭出售該防系統,並且在德國圖片報也有相似的報導,最快可能會在 11 月之前在烏克蘭部署。

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烏克蘭政府也相當支持這項軍售案,軍方表示,這對目前的烏克蘭防空系統有非常大的助益,只要戰時內閣批准,烏克蘭會立即派員前往德國對該系統進行培訓,並表示烏克蘭至少需要10套這樣的系統。

然而,目前德國手上的現貨不多,據圖片報的報導,烏克蘭所提的數量,至少需要3~4年的生產時間。

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美軍保護商船成功 MH-60海鷹直升機擊沉3艘武裝船


美軍保護商船成功 MH-60海鷹直升機擊沉3艘武裝船

美國海軍MH-60R海鷹直升機。(圖/美國海軍)

HEAVENLY STAR

美軍中央司令部( U.S. Central Command )宣佈,美國海軍在紅海成功保護了「快桅杭州」(MAERSK HANGZHOU)商船, MH-60 海鷹直升機擊了伊朗支持的「青年運動」(Houthi)武裝船。

防衛部落格(Defense Blog)報導,沙那時間12月31日早上6時30分,貨櫃船「快桅杭州」發出求救信號,報告遭到艘武裝小艇的公然襲擊。求救通報稱,這些快艇的武裝份子試圖登船,在接近船隻20公尺內拿起輕武器。

接到通知後,美國海軍艾森豪航空母艦 (CVN-69, USS Dwight D. Eisenhower) 和格雷夫裡號驅逐艦 (DDG-107, USS Gravely) 派出MH-60海鷹直升機飛往垷場,很快發現那4艘武裝船。儘管直立機發出聲音警告,但是這些武裝艇並未退去,甚至以輕武器向美國直升機開火。

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海鷹直升機立即開火還擊,摧毀了4艘小艇中的3艘,剩餘的1艇逃離該地區。

這次交戰展現了海鷹直升機的作戰能力,證明它也具備強大的反水面作戰效用,能夠消除小型船隻構成的威脅。

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用中文教英文的時代過去了


用中文教英文的時代過去了

近日少數教師團體強調雙語教育會「毀掉」國家教育根本,不知其邏輯怎麼來的?臺灣絕大部分的雙語教育從國小推到國中,少數高中及大學進行以英語教授學科。

在國中小,大都以體育、音樂、美術、生活的藝能科目爲主,國文、數學、自然、社會科學全部都以中文上課,如何危害基本學力呢?體育課以英語授課,跟着老師動作,大聲說出身體部位、動作及數字,有何不可?打籃球,依照老師動作,學會傳球及運球,也就學會簡單的口語英文,有什麼難的?

一些老師及教授宣稱英文課用英語教有問題,一是造成雙峰現象、二是教文法不能用英文,否則學生聽不懂。這是倒因爲果,誤導英語學習。

臺灣英語的雙峰現象,正是學校的英文課無法滿足經濟優勢家長的需求,很多隻能到外面補習或寒暑假送出國。我常常進入國中小、高中教室進行觀課,彷彿走入時光隧道,不少老師九成以上時間以中文來解釋單字、文法、閱讀等,學生除了repeat after me之外,幾乎沒有聽英語、說英語的機會。老師要求學生背單字、記文法,我們孩子耳朵裡盡是文法術語,搞得很多人對於英語學習興趣缺缺。雙峰現象,其實是學校的英語教學出了問題。

我的同学都是奇葩
塑料姐妹花

桃竹苗與高雄不少偏遠學校,老師以英語上英文課,學生聽得懂也會說,學習英語興致高,沒有補習但英文照樣好,也得過不少獎。由於上課大量練習口語及閱讀,反而沒有雙峰問題。

單字一定強記強背嗎?好好把字母拼讀(所謂自然發音)學會,看到字就會念、會念就會拼;透過聲音學單字,耳朵、嘴巴、眼睛一起來,再開口把單字造個句子,單字就會進入腦子中!需要中文嗎?

我有无穷天赋

難道不用術語就無法教文法?不管是用中文或英文,學生搞清楚了嗎?會用在口語和書寫上嗎?看看歐美國家如何教文法:給學生廿個例句,先用口語練習,然後寫出來,透過歸納的方式自然體會文法規則,無須透過文法術語來說明。透過大量練習及使用就會上手,何需背術語再來轉換?

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教文法需要用中文,完全是教學法錯誤以及對文法的誤解。文法不是用來學習的,而是用來輔助的。學英文不是學文法,而是學習如何使用、如何開口。我們的英文老師如果還是用過去四十年以來的文法術語或語言學知識,以中文教英文,我們學生一輩子都不會說英語!何況,現在從國中會考、大學入學考試到國家考試,任何英文科試題都是以閱讀理解爲主,哪來的中文文法術語?把文法、句法、單字納入文章中,大量朗讀及師生英語互動,纔是外語學習的主軸。

我們需要的是語言教學方法的改變,以學習者爲中心,透過「做中學、歸納法、大量閱讀」,讓語言進入學生腦中,沉浸式學會使用單字、語法及理解能力。

用中文教英文的時代已經過去了!多少人這樣學了十幾年英語,連一分鐘自我介紹都說不出口,我們的英文教育目的是什麼?教出會背幾千個單字及複雜文法規則的學生,可是連簡單問候及介紹自己的能力都沒有?用目標語(英文)教目標語(英文),纔是英語教育王道!好好強化老師的英語教學能力,用學生聽得懂的英語教學生開口、閱讀、寫作,纔是廿一世紀的英語教學新典範。

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